培养独生子女的健康情感
第一、增进母婴的早期交流。这对孩子情绪的健康发展十分重要,是童心健康发展的良好背景和坚实基础。最初母亲对新生儿的抚摸,拥抱,可使他获得一种天然的舒适感。我们经常看到,具有良好的母子依恋感的孩子,童心的发展较完善,经常处于活泼、愉快、积极的状态。
第二、考虑孩子的合理需要。事物之所以引起人的这样那样的情感,就在于这个事物跟人的需要有关系,所以要使孩子有健康的情感生活,成人应该了解孩子的需要,有的家长一见孩子情绪不好,便以物质无限制地向孩子许诺。其实孩子的精神需要远比生理需要更丰富多彩,有许多时候,成人不考虑孩子满腔热情的探索求知需要,如户外活动怕磕碰着,玩滑梯怕脏了衣服,孩子送到幼儿园门口还背或抱在大人身上,生怕让孩子走这段路委屈了。合理的户外活动、体育游戏、行走、奔跑是正常的运动,是有利于健康情绪发展的活动,就应该满足孩子的合理需要。当然,也不能对孩子需要不分清红皂白一味地满足,尤其是隔代亲的老人似乎显得更加迁就,就更不科学。应当教孩子学会控制自己的某些情绪和需要,不能心里只装着自己,这是使孩子学会控制自己的某些情绪和需要,不能心里只装着自己,这是使孩子情感生活健康发展的根本。因为,只关心自己的人不会有真正的幸福和快乐。
第三、教孩子控制和调节自己的情感,幼儿情感有很大冲动性,难于控制,但却有易变的特点。如:孩子有时情绪差哭闹得厉害,抱过孩子后,马上转移其注意力:“我们的板凳是几号找找看,是不是有人拿错了”孩子注意力很快转移,情绪有效地控制住了。孩子稍大些时,就应训练他情感的自觉力了。如:“你是大哥哥姐姐了,要做个好样子。”
第四、要善于对待孩子的情感表现,教师和家长一般喜欢孩子积极情感的表现,不乐意看孩子消极情感的出现。其实,对孩子的有些消极情感也不妨让他表达出来,成人没满足他的某些合理需要,他跺脚哭闹也在情理之中,成人非要让他把不满的情绪压抑在心里是有碍身心健康的。如:孩子实在很想爸爸妈妈,心里很难过,就让他哭一下,然后教师要帮助他控制情绪,表现出老师很亲近他,使他感觉到从老师那儿也同样获得亲情和安全感。所以,教孩子学会控制情感不等于不让孩子表现情感和适当的宣泄。
第五、成人对孩子的影响。人的情感容易“传染”,幼儿的情感更容易受大人的感染。所以,情感讲“熏陶”。父母良好的情感特征,家庭和睦的生活气氛,是幼儿最佳情感心理的强大感召力量。如:家长对幼儿园表现出很向往的态度,让幼儿知道乖孩子才能送去幼儿园,才能学到许多本领,很快,孩子就乐意上幼儿园了。但往往有不少家长却不知不觉地把幼儿园或老师当成一张“王牌”来吓唬孩子:你不听话就送你去幼儿园,或我将会晚晚地才来接你。因此,家长首先应该成为情感丰富、积极向上的人。至少成人的不良情绪不应该在孩子面前随便表露出来。
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