成绩突然飙升却突发“恐学症”

成绩突然飙升却突发“恐学症”，“养兵千日，用在一时”，从某种程度来说，学生的学习就是为了应付各类大小考试，说没有焦虑是不可能的，现在分享成绩突然飙升却突发“恐学症”。

成绩突然飙升却突发“恐学症”1

小罗正读高二下学期，他学习一直很用功，先是班级前几名，后来是年级前几名，最近一次重要的摸底考试，他发挥出色，获得年级第二名的好成绩。老师和家长为此好好勉励了他一番，但没想到几天之后，小罗竟突发怪症，恐惧读书。

回家正常 上学发作

小罗的怪症是以一种钻牛角尖的方式表现的，比如7X=14，那么X=2，这是简单的代数题。可是小罗会开始琢磨：为什么X要等于2呢?这原本是运算规则规定的事，而小罗却沉湎于不必要的苦思冥想中难以自拔。糟糕的是，这种强迫性的自我提问干扰他做作业、上课听讲，而且愈演愈烈，不断扩散。

先是代数，后是几何、物理、英语，各种科目相继都受到感染，而小罗使出浑身解数都无法摆脱。

两个星期后，小罗终于感到无法坚持下去了，于是向父母、老师说明了情况，要求在家休息几天。说来也怪，小罗在家看看电视睡睡觉，竟一切正常。两天后，他试着返校上课，谁知怪病又立刻复发，吓得小罗重新躲回了家　　担心江郎才尽

经询谈发现，小罗是被过重的心理负担击倒的。小罗有个弟弟，成绩也不错。小罗认为弟弟聪明，不太用功却有好成绩;

而自己呢，则完全是靠勤奋在读书。所以，尽管他成绩节节上升，但心里一直不自信，担心自己会江郎才尽。　　面对老师和家长的殷殷期待，为了不辜负他们，小罗拼命读书，当他成绩越来越好时，他的害怕也越来越厉害：万一我考砸了怎么办?万一我退步了怎么办?

我不太聪明，别人如果又聪明又用功，不是很快会超过我吗?那时，我怎么有脸面对老师和父母呢?心理素质不佳的小罗对成功和失败的偏颇认识使得他对成绩名次过度计较和敏感。因此，当他成了年级第二名时，他的神经也达到了承受的极限，一下子崩溃了，出现前面提到的强迫性思维症状。

从心理学的角度说，这种症状的出现也可以解释成一种人体的自我保护，就像人有时会通过身体不舒服提示自己太劳累辛苦该休息休息了，心理问题的出现有时也是在告诉当事人：你的精神负担太重了所以，小罗回家休息时就症状全无，而一返校就旧病复发。

感到学业有压力是学生常见的学习心理问题。

通常这种压力感的原因有三：一是学生的学习能力与学业要求有差距，在客观上难以胜任学习任务;二是学生的学习积极性不够，不愿意承担学业负担，往往产生厌学情绪，产生主观上的压力感;上述两类学业压力感常见于成绩较差的学生。三是学生的学习能力与其在学业上的.自我期望有差距，自我期待过高。

这既是一种自我过高预期造成的主观压力，也是目标超过实力造成的客观压力，如果不及时加以消除，学生往往会进一步产生自卑感。这类学业压力感常见于成绩好的学生。

针对第一种情况，主要的对策是检测学生的能力状况，比如通过智力测试了解学生的能力情况;如果学生能力正常，则帮助学生改善或掌握科学的学习方法，有效地提升学业成绩，以便让学生重新获得学业的胜任感。

针对第二种情况，主要的对策是激发学生的学习动机，提高学生的学习积极性和自觉性，从而改变学生厌学的消极态度，消除其主观的压力感。

针对第三种情况，主要的对策是帮助学生正确地认识自己，建立客观的自我概念，学会合理地设定适合自己能力的目标，并对学业上的成功和失败有正确的归因。同时，还要引导学生对学习成绩形成正确的认知和态度。

总之，许多调查结果都表明，学业压力问题在学生中是普遍存在的。相对而言，成绩较差的学生的学业压力往往比较容易被老师或家长注意到，但平时成绩较好的学生，他们的学业压力常常被忽视，好学生有时反而造成大麻烦。所以，家长和老师不能忽视好学生的心理压力问题。

成绩突然飙升却突发“恐学症”2

一、什么叫恐学症

学校恐怖症是一种较为严重的儿童心理疾病。多见于7-12岁的小学生。由于存在各种不良心理因素，使学生害怕上上学，害怕学习，具有恐怖心理，故又称“恐学症”。

学校恐惧症是通过明显的焦虑和躯体症状的结合而体现出来的对上学的非理性的紧张和恐惧。从专业角度来看，学校恐惧症并非真正的恐惧。因此，也可称为学校拒斥，其病理根源，实际上往往深深地植根于病态的母子关系。往往由于母亲需要保持对孩子持续的依恋，而使孩子正常的独立性发展中断。

只要上学的压力不存在，孩子的一切症状全消，因为正是学校成为孩子向之投射冲突的外部场所。有时候，躯体的一些小毛病会加剧这种恐惧。大部分患有学校恐惧症的少年儿童都有些神经症的特征，但程度较轻，而社会适应较差，其中有少数人属于整个人格的扭曲（即人格障碍），他们往往是稍稍大一些的少年。这类孩子往往更加依赖母亲，社会适应更不成熟。

这些少年儿童的学校恐惧往往在不知不觉中发生，因为他们本来就是因一些莫名其妙的病而长期缺课者。患学校恐惧症的孩子越早回到学校，并坚持下去，则预后越好。持续不到校，会加剧并固化病理心理。并且，病儿因为从恐惧症中得到额外的好处（例如和母亲在一起，获得物品等），而使病理心理过程被强化。

二、为什么孩子会出现恐学症

学校恐怖症的三个特征

1、害怕上学，甚至公开表示拒绝上学。

2、发病期间，如果父母强迫患儿去上学，会使其焦虑加重，倘若父母同意暂时不去上学，则孩子焦虑马上缓解。

3、焦虑的症状表现为：心神不安，惶惶不安，面色苍白，全身出冷汗，心率加快，呼吸急促，甚至有呕吐、腹疼、尿频、便急等。

学校恐怖症的病因

1、内因。这类孩子均有以下的性格特点：胆小、仔细、敏感、多疑特别爱面子，经不起批评。

2、外因。这类孩子的家长、老师及本人常期望过高，往往超过患儿心理所能承受的程度，导致孩子心理失衡，逐渐形成焦虑感。

三、恐学症的案例

这些年来，学习竞争越来越呈现低龄化，幼儿早教有越演越烈之势。对于这种现象，教育学者提醒各位家长万不可“拔苗助长”，进行不恰当的早期教育。家长希望孩子有出息无可厚非，但是如果对孩子表现过高的期望值，会对孩子造成很大压力，对他们的成长是不利的，有的孩子甚至会患上“恐学症”。

小林小的时候性格非常活泼，既聪明又爱学习，而且爱好也非常广泛。小林的爸妈对小林的教育也非常重视，小林除了每天做完学校布置的作业之外，父母还给小林安排了林林总总的`业余培训班。

小林小学毕业升中学的时候，考试成绩没有达到重点学校的录取分数。而小林的爸妈则想方设法将小林送到了一所重点初中。但是小林到了该初中之后，英语和数学的成绩都很不理想，经常考不及格，心情也非常糟糕。其实这就是一种孩子经常患的“恐学症”，从最初的厌烦做功课，讨厌上课，害怕老师提问题，到后来的害怕上学的'严重情况。

其实小林之所以会出现这样的“恐学症”，这跟小林的父母对孩子的早期教育有着很大的关系。跟小林的父母一样，很多父母都怕孩子输在了人生的起跑线上，从而选择给孩子报各种兴趣班。但是科学相关研究证明，太早地让孩子接受文化知识学习，而且这种学习方式出现错误的话，孩子就很难承受学习的压力。家长的美好愿望相反地变成孩子的心理负担，从而出现心理障碍。

为什么会出现这样的情况呢？这是由于在幼儿期，孩子的性格、情绪、能力、人格等还处于打基础的时候，这一时期给孩子灌输很难理解的文化知识，会让孩子产生紧张和焦虑情绪，让孩子的心理负担加大。这回体现在他们平时的课堂学习中，例如上课难以集中注意力，喜欢搞小动作。做题时粗心大意，遇到事情胆子小等等。比较严重的一些情况就是叛逆性格严重、性格孤僻等等。

孩子如果出现这些情况，家长和老师注意不要对孩子指责和批评过多，不然会产生适得其反的效果，令孩子的症状加重。正确的方法是父母应该常常喝孩子进行交流，建立起温馨的家庭环境。而学校则应该进行更多的快乐教学，让孩子再放松的情绪下进行学习。