如何培养勇于探索的孩子

如何培养勇于探索的孩子？培养孩子探索精神，对于丰富孩子的精神生活，增长知识，锻炼意志，发展特长，激发科学智趣和培养科学素质，都有着十分重要的作用。下面分享如何培养勇于探索的孩子。

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一、幼儿探索精神形成的前提

1、幼儿对探索对象及问题的兴趣程度

幼儿学习的首要条件就是对学习有强烈的愿望、志趣及积极的态度。

渴望了解大自然的秘密，不断探索陌生的事物是幼儿的一种特性，由于受各种条件的影响，这种“探索”带有一定的盲目性，我们要通过科学教学引导他们。

使他们探索活动有目的地进行，达到生活中能随时随地去研究他们所碰到的自然现象并试图加以解释的效果。

因此，应在活动中让幼儿养成爱观察、爱提问题、爱研究问题的习惯。

2、幼儿进行探索的物质环境

要让幼儿进行探索活动，就是为他们提供一定的物质环境。

认识和了解自然事物和现象，离不开实践，大自然是学习科学知识的最好课堂，不要把孩子禁困在教室里，要鼓励他们到大自然中去。

如动植物的生活习性、水土流失、环境的污染和保护、四季变化等，都必须带领孩子到大自然中去探索。

直接观察认识活生生的自然事物，让幼儿亲眼看到、亲耳听到，亲身经历，亲手实验。

从而“发现”大自然的秘密，由此产生的兴趣和由于“成功”而取得欢乐，是知识灌输所不能得的。

3、在探索活动中幼儿所具备的能力

要让幼儿探索自然界的奥秘，就要从小培养他们的观察能力、实验能力、逻辑思维能力、想象能力、分类能力、使用基本器具能力以及栽培、饲养、采集、制作等动手能力。

归根到底，就是认识自然界的能力。

二、培养幼儿探索精神的方法

1、引导幼儿提出问题，确定探索对象

活动中，教师要善于引导幼儿发现矛盾，揭示矛盾，并把矛盾交给他们去思考、研究、解决。

要明确提出需探索的问题，有计划地探究。如活动《搭纸桥》，提出能不能在不增加材料的情况下，使“纸桥”的承受力增大？

幼儿立即被问题吸引住了，都积极动脑筋、思索，并开始动手操作，进行探索。

在探索的过程中，孩子逐步认识到改变纸的形状能改变纸桥的承受力这一科学结论。

2、创设条件，让幼儿独立思考，积极探索

要尽量创设条件，让幼儿独立探究，教师在孩子的探究过程适当加以引导，这样适合幼儿爱玩好动的年龄特征，容易满足他们对新鲜事物总想动手试试的心理要求。

整个探索过程是在幼儿自已的操作下进行的，因此他们的兴趣强烈，全过程的印象更深刻。过程中，教师还要注意引导重视过程，而不要只注意结果。

3、个人探索和集体讨论相结合

讨论是集体思考和观点沟通的最有效的方法，活动中要给出一定的时间让孩子充分地、独立地思考，并把思考结果表达出来。

要放手让幼儿之间相互讨论，充分提供质疑、释疑的机会。通过讨论，互相启发，把每一个人的研究所得化为集体的`财富，又使每个人从集体财富中吸取营养。

在研讨中，教师主要是观察幼儿的研究活动，倾听他们意见，不要轻易地肯定什么或否定什么，不要用言语和表情去干扰幼儿的思考。

更不要以仲裁者自居，即使幼儿得出的结论明明是错的或不完全的，也不要直接指出，而要针对错处再提问，使其思考、实践。

如在“吹泡泡”活动中，幼儿认为用各种形状的铁丝框会吹出相应状的泡泡，教师不必立即回答，而让他们自已去试试。

4、学习科学家的探索精神

科学教育不仅仅是科学知识的传授，还包含探索的程序和经历。

给幼儿适当介绍一些富有启发性的人类探索自然的历史，了解科学家所观察过的现象或所做过的实验，感受科学家思考过的问题和他们所遇到的困难。

这既能激发幼儿的求知欲，启迪他们的智慧，同时也进一步增进幼儿探索自然和学习科学技术的志趣，培养不怕困难，不怕失败的探索品质。

三、培养幼儿探索精神应注意的问题

1、探索内容要与幼儿的年龄、心理特征相适应

孩子好奇、好问、好动、好模仿。喜欢实践，求知欲强，形象思维占主导地位。

因此，幼儿探索的内容应当是他们所关心的、熟悉的、能接受的自然事物和现象，并且要趣味性。

探索对象应从宏观到微观，自简单到复杂，由近及远，由具体到抽象，与孩子的年龄、心理特征相适应，使幼儿的认识由初级阶段逐渐发展。

2、探索过程应从外部现象逐步过渡到内在规律

规律是事物内在的本质联系。它不会感性地呈现在人们的面前，只有大量地探索现象，才能从中探索出规律的东西。

例如幼儿只有先分别认识了植物的根、茎、叶、花、果实、种子各个器官外部形态后，才能进一步探索这些器官的生理，即它们的内部的运动变化规律。

如根的吸收作用、阳光的作用等等。从而进一步研究，认识植物的生长规律。

3、探索活动要加强组织指导

探索活动要有一个长期的计划，结合本地的自然环境，季节等情况合理安排。确定探索内容后，需要老师的启发诱导。

探索活动不应强求一律，应该允许孩子根据自已的计划决定方法，安排时间，但户外活动都要有组织的进行，注意安全。

要教育幼儿不要到残垣断壁处捉蟋蟀等小动物，不要私自到河边采集水生生物，不要随便攀折花木，要通过展览、讨论会等多种形式组织幼儿汇报研究成果，激励幼儿的探索热情。

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1、珍视孩子的提问

爱因斯坦指出，“提出一个问题比解决一个问题更重要！”提出问题是科学探究的起点和动力，做父母的一定要珍视孩子的提问，不要敷衍了事，随便答复。

比如孩子可能会问“灯为什么会亮？”、“车子启动时人为什么往后倒？”“为什么小动物不用穿衣服”……家长首先要赞赏鼓励孩子的提问，先问问孩子自己有什么想法，之后可以启发孩子自己寻找答案。

2、多给孩子讲探险故事

冒险故事的过程生动，刺激，充满了新奇和挑战。故事情节中的斗智斗勇，开启了宝宝的想象天空，充分培养孩子思维的同时，宝宝会自己探索故事中的人物关系，区分好坏角色，发挥充分的想象力，满足自己的好奇心。

3、鼓励孩子进行探索性玩耍

如果孩子的好奇心仅仅停留在好奇的层面上，那么也仅仅是好奇而已，他们还需要去探索和体验。其实，不按常规方式的玩耍就是一种典型的探索行为。

比如：当孩子把一个好端端的闹钟拆得七零八落时、当孩子在玩具上随意涂抹色彩时，家长不要马上呵斥孩子，孩子的这些行为看似带有破坏性，但也恰恰是孩子对事物的最初探究。

另外，想要在玩耍的过程中激发孩子的探索精神，家长除了要让孩子多多体验不同的玩具之外，更重要的是要让孩子学会一种玩具，多种玩法。在家长的示范过程中，孩子会开始体会形式的丰富性，与功能的.灵活性。

4、为探索提供更多机会和条件

读万卷书，行万里路。认识和了解事物和现象，离不开实践，因此为孩子的探索提供一定的物质环境是必需的。当世界上千姿百态的事物具体地呈现在孩子的面前时，要让他们亲自去看、去听、去感受。

当接触到了不同的新鲜事物与环境后，孩子们的思维便会被激活，探索精神也会自然而然地产生。

5、鼓励孩子做探索总结

每一次探索都是因为孩子感兴趣了、而每次探索也都会有所收获。所以在孩子每次探索完以后，家长要鼓励他做探索总结。

比如孩子在探索中，有时候会遇到一些自己解决不了的事情，该怎样克服困难、下次应该怎么办？这都是需要孩子动脑去想明白的。在思考的时候，他才会回过头来，开始想自己在探索中到底做了什么，然后发现自己的潜能，同时学会自我欣赏。只有学会总结，才能有所进步。

6、用恰当的方式处理孩子在探索中的安全问题

孩子在探索过程中难免会遇到一些不当的、存在危险的行为。为了既不伤害孩子探索的积极性，又要避免对孩子身体的伤害，当发现不当行为时，不要马上大声说“不许动”、“赶紧放下”之类的话，而是采取交换法，将孩子可以玩的安全物品拿来代替孩子正在玩的危险物品。

因为孩子还小，跟他讲道理他也未必能明白危害性，只能采取具体措施加以解决。家长平时要有意识地给孩子的探索行为创造安全的环境，包括用电安全、危险物品处理（刀、剪、化学物品等）、避免危险性行为等。

当然，必要时也可以给予孩子一些“疼痛经验”，只要危险不太大就放手让他做，小磕小碰能够让孩子尝到切肤之痛，事后他会懂得更加注意安全。

孩子拥有好奇心和探索欲是他们的天性，作为家长的我们需要去保护和激发孩子这项能力，为他们创设有准备的环境，帮助他们更好的去探索、去创造！