钢琴入门教程

钢琴入门教程，随着钢琴的普及，更多人都开始接触学习，期待有朝一日能在聚光灯下倾情演奏一曲，钢琴是一门艺术类课程，钢琴能带给人一种不同的气质，那么下面分享的是钢琴入门教程。

钢琴入门教程1

钢琴教学入门技巧

钢琴不比弦乐器，键盘乐器的精髓容易掌握，不要慌，慢慢来。

首先，找准中央C的位置，就是图片中标注C的键，这是钢琴中最基本的琴键，发音为 do ，钢琴中所有的音符都是围绕这个中央C展开，中央C的右边是高音调，左边是低音调。

其次要分配左右手，左手弹低音，右手弹高音，高音是构成旋律的主要音，而低音主要是用来伴奏。

下面是高音谱符号。

高音谱符号

在高音谱中，中央C的do在五线谱下加一线上。

高音谱

下面是低音谱符号

低音谱符号

在低音谱中，中央C的do在上加一线处。(见下图)

低音谱

咱们低音谱高音谱合起来看。

琴谱

有个口诀;

高音谱号的唱谱口诀

下加一线你唱1，下加一间你唱2，一二三线，3 5 7，四线五线唱2 4，一二三间，4 6 1，到了四间请唱 3，上加一二三线6 1 3，四线五线唱5 7，上加一二三间5 7 2，四间五间唱4 6。

低音谱号的唱谱口诀

上加一线还唱1，上加一间就唱 7，一二三线，5 7 2，四线五线唱4 6，一二三间，6 1 3，四间唱5，下加一二三线3 1 6，四线五线唱4 2，下加一二三间4 2 7，四间五间唱5 3。

认识不同的音符。

音符

符点音符是标在音符符头右边的小圆点儿，用以增加音符的拍值。若一个音符的右边带有一个符点，那么表示该音符的拍值在原来的基础上还要再增加1/2拍。

钢琴入门学习“三要领”

我们经常看到学习钢琴一年半载的小朋友，钢琴学习的“门”没入，反而留下一大堆的毛病,如手型怪异、不规范;节奏不稳、节拍混乱;不识谱;练习方法、习惯更是无从谈起。

出现这种现象，一方面是老师的启蒙教学出现偏差;另一方面是家长对入门阶段的学习理解上出现误解。有的家长认为刚学琴先找个老师教教就行了，以后程度深了再找个好老师

甚至有些家长就是为了找个便宜的老师(有些不合格的老师投其所好，以低价位学费来招徕学生，有关这些问题我将在《如何给孩子找个合格的钢琴老师》一文中详细分析)，导致小孩的钢琴学习走了弯路，甚至就此断送了孩子学习钢琴的兴趣和前程。

殊不知钢琴入门阶段的学习——“启蒙教学”非常重要。现将启蒙阶段钢琴学习的.“三个要领”提出，以引起广大学琴家长和老师的重视：

一、重视手型、触键方法的训练

1、重视手型、架子的训练

方法一：我经常用屋顶、蒙古包等比喻要求小朋友们重视手型，突出掌关节以形成正确、合理的手型。

方法二：用双手合拢的方式做成一个圆形，这时特别要注意将手腕靠紧，分开双手时保持半圆形，然后平放在钢琴上，这样一个漂亮、合理的手型就会出现，只是弹奏时要时刻提醒孩子注意就行了。这中训练方法我称之为“手掌开花法”。

方法三：保持好手型后，一定要保持住二指、五指第三关节的框架感，用左、右手的一、五指跨弹“1—5、2—6、3—7等五度音程”或“1—6、2—7、3—1等六度音程”来训练手指的架子。

2、分别讲解非连音、连音的弹奏方法，重视触键方法训练

方法一(非连音训练)：轻轻的用手臂带动手腕、带动手掌、再带动手指，在保持正确、合理手型的基础上先用三指弹do(我的非连音训练方法与小汤普森用一指弹有所不同，用三指更有利于手型、架子的形成)。

方法二(连音训练)：将手保持正确、合理的手型后，平放在钢琴上，要求手指的第一关节接近90度站立在钢琴上，放松手腕，以手指的第三关节为支点高抬每个手指。

方法三(爬楼梯—高抬手指的讲解训练)：让孩子爬楼梯，爬楼梯时双手不许借助任何器具，要求平稳、缓慢，这样能解决有些小孩急躁的心理状态与毛病。这个训练主要是让小孩体会高抬手指的弹奏方法，就像不高抬腿就不能爬楼梯一样，理解不抬手指就不能很好的弹琴，为今后手指的跑动练习做准备。切记千万不要采用在平地上走路的方式训练。

二、注重识谱(视谱)与背谱练习的训练

1、重视识谱教学

特别澄清一个误解，很多家长和老师把识谱的教学简单理解为让孩子认识是什么音(音高)、多长(音值)。我训练时运用“开花法”、“跳格法”“闭眼想象法”等多种方法训练，同时将音的高低、长短与节奏、节拍、调号联系起来效果很好。

2、重视视奏的训练

视奏是今后钢琴学习好坏的一个重要标志，我们很难想象一个练习速度慢、练习时错音不断的人能成为一个钢琴高手。所以启蒙阶段第一节课起就要加强视奏训练，而且要坚持不懈。训练时特别注意“同时”的要求。

具体做法：先从原位五指的乐段开始训练，保持好正确、合理的手型，不许看手(教师、家长可以用书遮挡住小孩的手)，让孩子边看乐谱边反应音的高低、长短、用哪个手指，达到边看边弹的要求(不要害怕，一般小孩4节—8节课就可以达到这样的效果

达不到是因为教师指导有问题，家长不敢相信、或者给小孩的鼓励、肯定等良性的心理暗示不够)，训练中间对于反应慢的小孩也可以先让他(她)唱唱谱，但仍然要求同时唱出音高、长短，进而达到注意节拍、节奏，然后再用开始的标准要求他。

在这个过程中有些孩子可能出现怕苦，会逃避、反抗，老师、家长一定要鼓励、肯定、同时坚持，特别是第一次，千万不能停下来。以后随着难度的增加，还要孩子练习时注意调号、临时升降记号等，总之科学、规范的训练是孩子学好钢琴的重要保证。

3、重视背谱的训练

我在教学中，乐曲学习之初杜绝背谱，特别是启蒙阶段。刚接触的新作品，一定会采用视奏的方法训练，到曲目比较熟练后(一般在50—100遍后)，我才会让学生用背谱的方法练习，这时要提醒学生注意速度、调性、音乐的对比、音乐的表现，哪怕是一个很短的小曲都要力求表现出来，提醒孩子没有表现就没有音乐。这样的习惯对孩子今后的学习终生有益。

三、加强节奏、节拍训练

“节奏是音乐的灵魂”，即使没有音高的变化，通过节奏仍然能形成音乐。

启蒙阶段节奏、节拍的训练极为重要，最初二四拍、三四拍、四四拍、三八拍的训练一定不要忽视，可以采用对比训练，让孩子从心里感受到节拍感，然后将节奏融进节拍中，乐曲中的小节就像旅馆中一个个的房间，可以安排进很多各式各样的小音符，只是要求它们的拍子是一样的就行，音符的个数我们不用管。

练习乐曲时一定要将节奏、节拍的要求同时加进去，注重节奏、节拍的训练。

钢琴入门教程2

提示一—源指法

源指法是指在作品中由原谱带来的指法标记，是按作曲家、演奏家的意图、要求设计的。规范而合理运地运用指法，是弹奏流畅的前提和保障。尤其在弹奏作品技巧的难点处，源指法更为重要。如果不做标记时多为顺指法，特殊情况下则需要自行设计，要运用指法转换技术，如扩指、缩指、穿指、跨指甚至黑键不上大指(不是绝对的)等。

提示二—转指

在钢琴弹奏中，之所以能在88个键上穿梭自如，关键在于指法设计及转指技术是否合理。指法设计由源指法、创指法构成。而转指技术的运用，是确保弹奏流畅的关键。无论穿指、过指都要转换自如，力争做到视觉上平稳、听觉上无痕迹，避免腕部、肘部动作太大而造成速度迟疑、音色生硬。

提示三—跨指

跨指又称“过”指，即弹奏时，将其他手指从大指的上方跨过。以C大调(一组)音阶下行为例：在右手弹奏时的指法为54321 321，要将3指从大指的上方迅速跨过。在过指时，动作要迅速，要将大指的触键与3指的过指同时进行。

提示四—穿指

穿指是指大指从其他手指下面穿过。与跨指方向相反，以 C 大调(一组)音阶上行为例：在右手弹奏时指法为123 12345，当3指触键时，大指的.动作已经事先到位，即3指触键与大指穿过同时发生。无论穿指还是跨指，一定要注意两点，既不能“掀掌”，也不能“送肘”。

提示五—扩指

扩指用在跨指较大的音程、分解和弦等超出正常指距的弹奏中。在作品中标有指法提示，这样的练习足以训练手指的张力。如《车尔尼599》之88、96，299之28、37等。弹奏时，注意手腕放松和手臂向重心做适度的辅助动作。

提示六—缩指

缩指与扩指相反，在弹奏中将手指间的距离紧缩，以训练灵活换指。如《车尔尼599》之92，299之18等。在缩指中，要注意产生在缩指时的那两个音及缩指距离，一般也都有规律可循。

提示七—埋指

埋指也称“藏”指，一般用在续接的同音与后面的音形成“落滚”弹奏时，除在谱面上有指法标记，还在连接中有提示。即在续接下一音(或双音及和弦)时，将要用的指提前埋进。如《车尔尼599》之27、31、62等。

提示八—逆指

逆指法，是在弹奏技术需要时的非正常指法，以《车尔尼599》之91为例，右手的双音弹奏，由于是双音连奏采用了指法与旋律逆向的标记。《车尔尼299》之36也使用了逆指法。