11岁到底算不算儿童

11岁到底算不算儿童，少年年龄段的划分一般根据联合国世界卫生组织最新提出的年龄段划分标准，7岁到12岁为少儿，13岁到17岁为青少年。这边详细说说11岁到底算不算儿童。

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11岁属于少儿。

少年年龄段的划分一般根据联合国世界卫生组织最新提出的年龄段划分标准，7岁到12岁为少儿，13岁到17岁为青少年。

按照我国的刑法规定，未满14周岁的未成人都是儿童。

因此，六一国际儿童节为未满14周岁的孩子们的节日。

11岁属于青少年还是儿童

11岁属于青少年。

儿童包含比较广，一般从出生28天以后到16岁成年之前都可以统称为儿童，仔细划分的话，出生28天之内属于新生儿期，出生后28天到一周岁这个年龄段就是婴儿期，一周岁到三周岁这个年龄段叫幼儿期，三岁到六岁这个阶段叫学龄前期，六岁以后有一段时间叫学龄期。十岁到十六岁期间是青少年时期。

11岁的孩子仍然是儿童。孩子在11岁的时候正处于发育的关键时期，此时孩子不管是在心智上，还是在身体方面，都会有比较明显的发育状况，孩子需要的营养需求非常的多。孩子需要多吃一些含钙和含铁丰富的食物。其次，此时的孩子在心理上会相对比较叛逆，作为父母不要总是与孩子争吵，应该站在孩子的角度多进行思考。最后还要注意观察孩子的身体变化，如果孩子身体存在异样，应该及时到医院就诊。

通常情况下，11岁是属于儿童阶段，根据我国法律规定，一般0岁到1岁是婴儿期，1岁到3岁是幼儿期，3岁到12岁数属于儿童期，13岁到18岁属于青少年时期。儿童期是孩子在整个成长过程中的重要阶段，是心理发展的一个重要的转变期，作为父母，一定要加以正确的引导，让孩子在成长的过程中，树立正确的人生观和价值观。

在11岁儿童期这个阶段的孩子，正处在一个成长发育的关键阶段，此时的.孩子不管是在心智上还是身体等方面，都会有一个比较明显的发育情况，需求的营养量也是比较多的，这个阶段的孩子需要多吃一些富含钙和铁的食物。再者，这个阶段的孩子是比较叛逆的，容易和家长产生叛逆心理，对于父母的管教出现抵触的情绪，所以在这个阶段，父母不能经常与孩子争吵，应该多站在孩子的角度上去考虑问题，多听取孩子的想法，让孩子有一个独立思考的空间。

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如何面对青春期：

1、青春期的孩子独立意识正在发展，比以前更渴望被尊重，父母对孩子尊重，更能赢得孩子的尊重。当孩子提出意见时，父母最好认真倾听，站在孩子的立场考虑意见的可行性，如果真的不可行，也不要急于驳斥孩子，和孩子一起假设场景，用手边可用的小工具、玩具等等进行模拟，和孩子一起尝试可行性。

如果遇到问题，可以这样对孩子说：“也许我们换一种方式能够得到不一样的结果，要试一下吗？”

2、接纳孩子的改变，包括正面变化和负面变化，身心也好，心理也好，孩子需要父母的尊重，也渴望被父母认可和接受。

孩子认为自己已经足够成熟，偶尔会有让大人难以理解的行为，不要急于斥责孩子，听听孩子的说法，也许有的时候真的是父母自己的`认知出现了问题，和平的与孩子交流，孩子才会愿意与父母交流。

放下身段，接纳孩子的不足，承认孩子的优秀，孩子再叛逆，也是有眼有心的，他们终究会因父母的接纳而感恩。

3、用平常心面对青春期，而不是将青春期当作洪水猛兽，更不能将青春期的孩子视为灾难的来源。正确的理解青春期，用平和的态度迎接孩子的青春期。如果孩子青春期有了反常的表现，不要惊慌，孩子愿意开口，就用心倾听，孩子不愿意说，也不要强迫。

用正确的心态面对孩子的青春期，才能更好的培养孩子的责任意识，才能用好的心态对孩子进行性教育，青春期的孩子，很多事都懵懵懂懂，如果大人不能正视青春期的各项发育，用逃避的态度面对孩子的成长，那才会迎来真正的灾难。

青春期的孩子需要调整心态，大人更需要，只有父母自己做好表率，孩子才能有更好的学习对象。

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青春期学生遇到的问题

性观念开放和性道德意识淡薄

学生在青春期中的性意识和性萌动已于开始了，对异性的好感也逐渐增强，学生的生理和心理早熟趋势明显，学生的早恋呈现低龄化、普遍化、公开化。

作为老师，一方面要积极调整教育对策，使青春期性教育为个体所领会接受，通过教育使中学生形成健康的性观念，理性认识自己的情感。另一方面还要积极探究导致学生性观念开放和偏颇的原因，要了解这一现象的产生不仅是与生理因素有关，还与社会文化因素密切相关，其中不可忽视的因素就是商业性大众媒介的影响。

青春期教育的三招策略

将青春期教育与学生的自我教育相结合

苏联教育家苏霍姆林斯基说：“只有能激发学生进行 自我教育，才是真正的教育。”青春期教育也不例外。学生在接受教育和自我教育的过程中，要逐渐形成自我教育能力与分辨能力。中小学生正值青春期发育期，自主意识逐渐增强，这为发展学生自我教育能力提供了可能。培养学生自我教育的能力，就是使学生在自我教育的过程中，不断完善自我，主动探寻真理，提高分辨能力。

中小学生的发育状况不同，所能够接受的青春期知识也不一样，因此自我教育能弥补个体青春期教育的差异。作为老师要通过提高学生的自我教育能力，使学生在面对青 春期知识方面可以根据自己的具体情况查阅资料、上网搜索或者咨询专业人员来获得自己想要的知识。

青春期教育应避免内容错误的策略

长期以来青春期教育的重点都放在青春期生理知识的传授讲解上，其实这是一个误区。青春期教育包括青春期生理心理、道德等多方面内容。进人青春期后，身体上的急剧变化引起心理上的.动荡不安，天真无邪、无忧无虑的心理状态被打破，萌发了对异性的爱慕之情；产生了朦胧的性欲之念，内心时时泛起层层波澜。

老师应该教给学生适当的心理调节方法，对他们给予及时必要的心理辅导，让他们理智：地对待心理上出现的问题，才能收到好的教育效果。因此，班主任在青春期生理教育的起点上，要把重点放在青春期心理、道德教育上，青春期生理知识往往通过书本获得青春期心理道德知识则更多地需要在交流中获得。

营造科学、宽松的课堂氛围的策略

青春期教育课堂，必须营造种科学的氛围，同时，还应当营造师生平等、和谐宽松的环境。对青春期知识的学习不应该是件让学生感到难为情的事，老师必须大大方方地教，学生应该大大方方地学。在当今新的课程改革浪常冲击下，传统意义上的教师教学生学，已变为“师生互动，生生互动”，这意味着教师角色定位的转换一教师由教学中的主角 “教育者”转向“平等中的首席”，从传统的知识传授者转向学生发展的促进者。

因为在青春期教有中，新的观念新的价值观不断酒现，班主任在很多方面不再是先知先觉了，班主任的角色应是指导者服务者和学习伙伴。班主任应以主持人的身价出规、穿针引线，创设个平等和谐、宽松的互动式教学环境。

总结

在青春期的学生都是情感易动荡、不稳定，波动幅度大，体验强烈，容易从一个极端向另一个极端变动。 感情富有冲动性，常常因一点小事就激动异常，兴奋不已；有时也能因一点小事不高兴， 苦闷、不安；有时会在盲 目的狂热下做出许多蠢事，甚至造成严重后果。

所以在老师在制定应对学生在青春期的策略时要特别注意这点，要在学生接受的情况下进行，才能够取得好的效果，帮助他们认识问题和解决问题