高中英语高考评价体系

高中英语高考评价体系，《中国高考评价体系》主要由“一核”“四层”“四翼”三部分内容组成。接下看看高中英语高考评价体系

高中英语高考评价体系1

《普通高中英语课程标准（2017 年版）》（以下简称《课标》）指出，高中英语课程的总目标是全面贯彻党的教育方针，培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，在义务教育的基础上。

进一步促进学生英语学科核心素养的发展，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。

基于课程的总目标，普通高中英语课程的具体目标是培养和发展学生在接受高中英语教育后应具备的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养（教育部，2018）。

《中国高考评价体系》（以下简称《评价体系》）主要由“一核”“四层”“四翼”三部分内容组成。

其中，“一核”为核心功能，即立德树人、服务选才、引导教学，是对素质教育中高考核心功能的概括，回答“为什么考”的问题；

“四层”为考查内容，即核心价值、学科素养、关键能力、必备知识，是素质教育目标在高考中的提炼，回答“考什么”的问题；

“四翼”为考查要求，即基础性、综合性、应用性、创新性，是素质教育的评价维度在高考中的体现，回答“怎么考”的问题（教育部考试中心，2019a）。

高考评价体系的构建是高考对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题的坚定回答，也是健全立德树人落实机制、实现德智体美劳全面发展育人目标的必经之路（教育部考试中心，2019b）。

2020年高考英语全国I卷试题充分体现了《课标》和《评价体系》的要求。试题选材围绕人与自然、人与社会、人与自我三大主题语境，融入中国元素，倡导健康运动理念，树立劳动观念，弘扬科学精神。

全面考查了考生的综合语言运用能力，突出了对关键能力和学科素养的`考查，体现了高考立德树人、服务选才、引导教学的核心功能。其中，七选五题型的语篇打破了2015年以来全国卷中一直选用非标题语篇的惯例；

书面表达一改传统的应用文考查模式，要求考生写身边值得尊敬和爱戴的人，体现了以核心价值为引领，以学科素养为导向，以关键能力为重点，以必备知识为基础的考查内容。

也体现了高考评价体系中基础性、综合性、应用性和创新性的考查要求。本文将分析2020年高考英语全国I卷试题中如何体现《课标》和《评价体系》要求，以对考生复习备考和教师教学给出指导性的策略和教学建议。

高中英语高考评价体系2

一、研究背景和问题的提出

2014年9月，国务院发布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》（以下简称《实施意见》），明确将深化高考内容改革作为一项主要任务和措施。

2018年9月，习 近 平 总 书 记在全国教育大会上对教育改革发展提出“努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系”的要求。2020年10月，中共中央、国务院发布《深化新时代教育评价改革总体方案》

（以下简称《总体方案》）,强调要充分发挥教育评价的指挥棒作用，稳步推进高考改革，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系。这一系列文件和要求为进一步深化高考内容改革指明了方向。

中国高考评价体系的推出是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务的重要举措，也是对恢复高考以来几十年命题实践的经验总结。以前的高考大纲和说明等规范性文件规定了高考考查的的问题。

对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题给出了高考领域的答案。这一体系是新时代深化高考内容改革的理论基础和实践指南。

在评价理念上，高考评价体系实现了高考由传统的“知识能力立意”评价向“价值引领，素养导向”评价的转变；

在评价模式上，中国高考评价体系实现了高考主要基于“考查内容”的一维评价向“考查内容、考查要求、考查载体”三位一体评价的转变。

中国高考评价体系的推出对于推动高考内容改革向纵深发展和进一步提升高考命题质量具有里程碑的意义。

高考英语科以高考评价体系为遵循，结合中国的学情、考情以及《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）修订的成果，在应用高考评价体系指导命题、提升命题质量的道路上不断探索。

高考评价体系中的“四层”规定了命题内容，“四翼”能够保障命题的质量和水平。高考英语命题正是基于中国高考评价体系理念知识内容范围和在此基础上的能力要求。

体现的'是对知识掌握程度和应用水平的评价，这一考查要求已不能满足当下实现德智体美劳全面发展育人目标和衔接新时代素质教育发展的需求。中国高考评价体系通过解决高考“为什么考、考什么、怎么考”而不断改进和完善。

科学设计考查内容、考查要求和考查载体。本文通过对高考评价体系的英语学科化阐释，结合高考英语命题实践，探讨应用高考评价体系指导高考内容改革、提升命题质量的基本思路，并提出进一步加强应用研究的展望。

二、评价体系应用的实践探索

基于高考评价体系的高考英语科命题以核心价值为引领，强调学科素养导向，以培养关键能力为重点，突出必备知识的基础作用。

基于对高考评价体系核心功能的深刻理解，高考英语选材围绕《课标》提出的人与自然、人与社会、人与自我三大主题，在巩固德育、坚守智育的考试内容改革基本命题指导思想的基础上。

通过选取合适的材料，改进设问等方式积极引导德智体美劳全面发展，考查考生的综合语言运用能力，体现了高考坚持立德树人、服务高校选才和引导素质教育的功能。

（一）体现高考核心功能

高考评价体系提出的“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能适应了“五育并举”的时代要求，是高考重新定位自身功能和作用，健全立德树人落实机制的理论基础。

基于高考评价体系的高考英语考试内容改革着力以实现高考核心功能为目标，促进学生综合语言能力的发展和核心素养的养成。

第一，高考英语应该承担起立德树人的根本任务。高考英语要引导培养学生成长为兼具中华文化底蕴和广阔国际视野的社会主义建设者和接班人，促进学生合作精神和开放意识的培养。

英语考试同样需要注重对学生理想信念的教育和引导，通过选用合适的语言素材，设置恰当的任务情境引导学生增强文化自信，厚植爱国主义情怀，增强学生使用英语“讲好中国故事”的意识和能力。

第二，高考英语考查目标和考查要求要符合高校选拔人才的需要。高考的人才选拔要求必须与新时代高等教育人才培养方向相一致、与培养要求相契合。《实施意见》指出，高考命题要以高校人才选拔要求和《课标》为依据。

高考是衔接基础教育和高等教育的桥梁。高考英语试卷的内容选取与价值导向对大学新生的知识结构和素质构成将产生直接而深远的影响。

第三，高考英语考试内容改革要积极引导基础教育英语教学。高考内容改革一直以来都与高中课程改革携手共进。

《课标》提出要进一步提升学生综合素质，着力发展核心素养在高考英语内容改革中要以考查综合语言运用能力为基础，强调跨文化交际意识和能力。

同时渗透对文化意识、思维品质和学习能力等核心素养的考查，积极引导中学英语教学和课程改革。高考英语考试内容改革与课程标准的要求是同向同行的。