了解孩子想像力的特点
一般来说,3岁前孩子的想像没有预定的目的,只能在具体行动中进行,而且想像还很简单,只是对实际生活的简单改造、重现,基本上是无愈想像和再造想像。一个3岁多的小女孩无意地在纸上涂抹,结果画出的线条与苹果相似,引起她头脑中出现苹果的形象,于是孩子雀跃欢呼:.红苹果!’一会儿,她再无意涂画几笔,画纸上的线条又变成另一种形状,她又会说。我在画小鸭子。孩子4-5岁时,想像的内容,想像的领域,都有了很大的扩展,当反映更广阔的领域里的生活时,孩子已经能展开幻想的翅膀。一根简简单单的竹竿,孩子脚往上一跨,拖着竹竿奔跑,竹竿就变成了奔驰的骏马,而把竹竿拿在手中挥舞,竹竿又成为了马鞭。他们会想到星空的境界,也会想到地面下的情形……
5一6岁以后的孩子则逐渐能依据故事的已有情节,续犷出故率结尾。这表明,孩子的有意想像开始发展了。
随着孩子知识经验的丰富、语言和思维的发展,大约5一6岁以后,孩子的想像开始带有了明显的创造性。在复述故事时,孩子会加入一些故事里根本没有的情节;在游戏中,孩子会煞有其事地与星星和月亮打电话。
这时候孩子的想像带有很大的夸张性,这也是幼儿期孩子的一大特点。一位5岁的小女孩画了一幅题为《上天去玩》的画,画中的长颈鹿的身体高于5层楼,脖子一直伸入云胃,一个小女孩站在长颈鹿的头顶,就上天了,这种想像的夸大性在孩子的想像中屡见不鲜。
同时,孩子的想像也有明显的主观情绪性,对感兴趣的主题常百听不厌,百玩不厌;对不感兴趣的主题,即使父母提出要求,孩子也常予以拒绝。总而言之,一般孩子的想像缺乏有意性,想像的创造成分少,更多的是记忆的成分。
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