如何让沉默的课堂动起来

可以上课之前，随意闲聊，设置团队积分，调动学习氛围等等。

如何让沉默的课堂动起来1

01：开场之前，随意闲聊

课程讲师一般都会提前到达培训现场，除了调试好硬件设备和PPT之外，与其找个角落忙自己的事情，不如趁着这个机会和先到的学员简单闲聊，随意交流。

这样做有什么好处呢？

一方面，可以通过这种方式了解员工、了解一线，不论是外聘讲师还是内训师，多听员工说几个实际工作中的故事，说不定就可以作为课堂上信手拈来的案例；

另一方面，也可以拉进学员和讲师之间的距离感，让课堂气氛更加积极活跃。

02：团队积分，你追我赶

团队课堂表现积分，是调动学习氛围特别有效的一种方式。

一方面可能和实实在在的奖励挂钩，另一方面自己的表现能够让团队分数增长，能给人带来一种满足感，尤其是你追我赶的过程，就像竞技比赛一样刺激。

而且加分的关键并不在于具体规则是怎么设置的，而在于讲师对学员情绪、节奏的把控，比如在学员情绪比较低沉的时候，就要开始多多加分，尤其是给出几个重磅分数，能让人心潮澎湃。

在学员都争相发言的时候，可以小分快加，不论说的好坏，都给予正面肯定，并且短促有力地持续询问“还能想到哪些”，就像急促的鼓点一样，带动更多学员积极参与。

但是也要注意小组之间的分数不宜拉开过大，如果分差过大，一枝独秀，分数落后的小组看不到反超的希望，反而会对积极性造成很大的打击；

另外也可以增加一些趣味和未知的挑战，比如通过转盘、抽签、摇色子等方式，培训的过程，其实也是知识/观点营销的过程，适当借鉴营销中烘托气氛、调动情绪的方法，能够改善学员状态。

03：高管一组，最后发言

有一次研讨会的经历让我印象非常深刻，公司领导召集各个部门的核心骨干，有的是部门负责人，有的是优秀员工，大概二十几个人，希望大家都能从各自角度谈一谈，你觉得公司要实现进一步发展，需要做出哪些改变？

但是在开场环节，公司大领导说的比较多，导致在大家各自思考、整理归纳的过程中，基本上都围绕领导定下的调子，当时主持这场研讨会的教练也直说，不应该让公司大领导说这么多的，限制了员工从不同视角出发的多元化想法。

所以在有公司高管参与的培训中，如果小组内有一位高管，那么高管自然而然会被推选为小组长的角色，讨论过程变成一言堂，员工有不同的想法往往也不敢表达，所以对于高管，一定要单独分为一组，而且要最后发言。

04：配备政委，监督引导

一般分组之后都会选出一位组长，但是组长本身也是学员，而且容易成为小组内的意见领袖，难以起到组内监督、激励的作用，所以可以在组长之外，每个小组设立一位“不是学员的”政委，可以由外部助教团队担任，也可以由人力资源部或高管团队担任；

之所以强调“不是学员”，是因为不要让政委有上课考试的压力，可以更专注于学员行为的观察、监督、引导，也不要让政委有学员的身份认同，这样更敢于管理小组成员。

政委主要在团队中做几件事情，一是限制小组内意见领袖一言堂，启发其他成员多多参与，二是监督学习过程，及时做出的提醒。

比如都将手机调至静音，如果课堂学习本身就作为人才评鉴中心的一个环节，也可以作为观察员，记录学员的各种行为表现。

05：视频素材，直观展现

案例故事通过视频形式来呈现，往往可以更加生动鲜活，传递的信息量更大，但是拍视频的成本也比较高，这个时候我们可以从电视剧、电影里多“借用”一些视频片段，尤其是专业题材的、职场类型的，很多桥段可以和课程内容相结合。

比如电视剧《安家》热播时，就有聪明的老师从中挖掘出很多培训素材，关于销售挖需，就可以用上房似锦卖跑道楼的案例；

关于价值观，就可以用房似锦是否和风水大师合作的`案例，关于团队激励，就可以用朱闪闪蜕变的案例，这种方式非常鲜活直观，而且贴合主题，可以作为往自身工作场景引导的药引子。

06：学员干活，老师引线

老师在课堂上讲课，是信息单向传递的过程，学员坐在下面比较容易走神，而且被动吸收的效果也不够好，所以我们要反其道而行，把主动权交给现场的学员，让我们想听到的答案，从不同学员的嘴巴里蹦出来。

除了我们上面介绍的具体措施之外，老师在课堂现场需要配合做好三件事情：

第一是抛出问题，引导学员思路，

第二是总结答案，给予评价鼓励，

第三是差缺补漏，做出必要补充。

07：PPT展示，现场板书

课堂上很多学员有两个习惯，一是每翻一页之后，就抓紧掏出手机拍照，而不是跟着讲师的思路走，二是在下课之后，着急向讲师讨要课堂PPT。

但悖论是，如果课堂上认真听了记了，还要PPT干嘛？如果课堂上都没有认真听认真记，拿到了PPT估计也起不到多大作用；

PPT的英文全称是Power Point，这里的Power是动词，是用来加强我们观点的，可以作为课程思路的提词板，或呈现不方便口述、需要直观展示的内容，例如图片、图表、视频等，而不是把我们所有要说的，都直接贴在上面，但是我们往往喜欢把PPT做的像“笔记”或“汇报材料”一样。

所以我们在总结学员发言、或补充讲解的过程中，可以用好板书，在白板或海报纸上写下来，这样一方面也在提醒学员，要认真笔记了，另一方面也可以放慢课程节奏，给学员充分的时间思考、笔记，因为说话的语速和板书写字的速度是截然不同的。

08：我说完了，请你重复

我们鼓励学员在课堂上发言，但是有时候话也不能完全让学员说了，对于重点内容、或学员没有提及的内容，要做重点补充讲解，等我们讲完之后，可以停下来问问学员：

这个问题我们说清楚了吗？

如果学员认真倾听，大多应该都会点头，但是这还不够，因为信息在传递过程中一定会失真的，我们说了100， 认真的学员可能听到了80、理解60，所以我们可以请学员起来，复述一下我们刚才讲的内容，

这不是在刁难学员，当学员能够准确复述的时候，才代表这个知识变成了Ta自己的，复述也可以让其他学员加强记忆，进一步澄清没有完全说清楚的点。

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一、融洽师生关系，活跃课堂氛围

一堂成功的英语课，和谐的师生关系是必要的前提。卢梭说：“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。是的，教育不应该仅仅只是知识的传授，而应该是有人性化的，有爱心的、温暖的、有责任心的教育，

只有热爱我们的学生、尊重我们的学生，师生之间才能够交流沟通，才能理解，才能使师生心灵相通，才能使学生真正的“亲其师，信其道”。

所以教师必须关爱学生，尊重学生，做到与学生双向交流，才能使教学活动健康、融洽、和谐，增强学生的参与意识，在无拘无束的课堂氛围中，学习英语，运用英语，培养他们学习英语的策略。

英语学习策略的形成对提高英语学习起着至关重要的作用。教师要充分相信学生的潜能，依靠学生的能力，敢于放手，善于放手，充分发挥学生的思维创造力，授之以鱼，不如授之以渔。

要培养他们学习英语的策略，授之以渔，最终使学生形成寻找渔的见识及方法。只有这样才能培养出有知识、有能力、有创新的学生，活跃英语课堂，让学生在英语课堂上不仅能动，而且会动，让每位学生都爱上英语课堂。

二、激发学习兴趣，竞赛英语课堂

激发兴趣之目的，是变逼为导，变苦学为乐学。把求知变成学生最大的内在需要。因此我们用“爱”促进教育，用“趣”构建教育模式，用“玩”组织教学活动，充分发挥师生的互动作用。利用多种教学方法，激发学生兴趣，使学生能积极主动参与教学过程。

1.新奇引趣法

（1）以唱歌形式使学生轻松掌握知识点。

（2）利用口诀简化难点，使学生顺利攻克难关。

（3）利用简笔画、图表、设问引答，鼓励学生开口说话。

（4）借助游戏解除学生的畏惧心理。

2.竞赛激励法

（1）小组比赛。为了在有限的时间内最大可能地增加学生的参加合作机会，而且还能为学生创造一个独立自信的交流场所，可以采取灵活多样的小组赛。

如学了情态动词can，启发学生用can造出六个句子。然后三大组参赛，其余的组评判。粉笔如同小小的接力棒从后到前，比赛内容是将句子变成否定句、一般问句、选择问句、特殊问句，大家对此兴趣盎然，课堂上个个跃跃欲试。

（2）男女比赛。通过男女比赛方式进行一个单元和综合复习。首先布置复习范围，为了取胜，成绩好的学生主动帮助各自的学困生，课堂上有问有答有争论，比赛包括情景对话、听力抢答、自由问答等。他们彼此互抓弱点，千方百计不使自己丢分，使复习达到一种欲罢不能的境地。

实践证明，将带有竞赛性质的练习贯穿于教学的始终，不但对学生产生一种教学魅力，把他们牢牢吸引在教学磁场里，更重要的.是满足了学生的自我表现欲望及喜欢竞赛的心理，还训练了他们听、说、读、写的综合能力。

三、投入教学激情，感召学习热情

英国伟大诗人拜伦说：“激情是诗的粮食，诗的薪火。”没有激情，就没有诗歌。同样英语课堂上，英语教师没有激情，就失去了教学的原动力。

教师从跨进教室那一刻起，其精神状态就直接影响着教室的气氛，并为此节课确定了情感基调。因此，教师自始至终保持饱满情绪非常重要。

巴班斯基也提出：“特别需要提高课堂教学激情的紧张度，为学生的学习创造最好的紧张环境，为学生的学习创造最好的精神心理气氛。”因此，教师营造的“激情课堂”就是星星之火，使学生这一片干枯的、急需迸发求知热情的草原，逞一派燎原之势。