男孩天才病被退学？天才病是什么

男孩天才病被退学是怎么回事?天才病是什么?有什么症状?儿童是自闭症的高发人群，身为父母一定要注意这方面的东西，近日8岁的亮亮就因为患有高功能自闭症阿斯伯格综合征天才病被退学，天才吧到底是什么呢？其实就是自闭症，说的好听了些。

男孩天才病被退学是怎么回事

乍一看，8岁的亮亮(化名)是个讨人喜欢的小正太。他活泼爱笑，学习成绩也不错。然而，才上小学二年级的他已经被3所幼儿园、8所小学勒令退学，而且每次都是同学家长联名要求，理由是“不适宜行为”。

8岁的孩子能有什么不适宜行为?近日，在宁波市康宁医院儿少科，亮亮的父母向医生倒出了心中的苦水。

8岁男孩几年间换了11所学校

亮亮的父母都是老师，提到自己的儿子他们是欲哭无泪。亮亮五官端正，身体发育良好，人也很活泼，脸上常挂着笑容，数学经常考满分，语文也都在90分以上。谁能想到，这样看起来完美的孩子实际上问题多多。

亮亮的小问题包括：从小不喜欢看人的眼睛，有时在妈妈再三要求下会瞟对方一眼;从小不会撒娇，不会求助，讲话晚，行动比一般孩子略笨拙一些;大一些了喜欢谈论青蛙，动不动扯到青蛙，不管人家爱不爱听，他都能侃侃而谈讲个半天。

上幼儿园后，亮亮的问题更多更大了。导致他屡被学校拒绝的就是他和其他小朋友的交往方式，明明是想跟人家玩但不懂开口，反而是通过拍打的方式与他人搭讪，结果发展成两个孩子打起来了。后来，亮亮干脆威胁其他同学跟自己玩，同学若不听话他就揍人家。

几次下来引发众怒，孩子们排挤他，家长们也联名抗议。父母也渐渐意识到自己的孩子可能是有病，而不是大家口中的“熊孩子”。妈妈告诉医生，前不久，为了带孩子看病，也为了方便看管孩子，自己辞去了工作。

母子俩单独相处的时间很多，但当妈妈的总觉得，儿子跟自己不亲，对他好他似乎也不在乎，更别提一些亲密互动了。“如果不是他日常沟通正常，学习能力也不错，我都怀疑他是自闭症了。”妈妈如是说。

亮亮被诊断为“天才病”

接诊的是儿少科医生程芳。一纸诊断让亮亮的父母大跌眼镜：自己的儿子还真是自闭症患儿，而且不是一般的自闭症。

“人们熟悉的自闭症多是低功能自闭症，患儿交流困难，智力低下，整个人可能木木的。这个孩子的情况属于高功能自闭症的一个特型——阿斯伯格综合征。”程医生表示，有研究认为，很多世界名家也都是阿斯伯格综合征的患者，因此，这种病还有另一个名字，天才病。

自闭症是个“疑症”，就目前的国内、国际医疗水平还没有找到它的病因，对自闭症儿童的所有生理检查结果都是正常的。但是可以断定：自闭症是先天性的脑发育障碍疾病，是神经系统的疾病，并且将终身伴随，不能治愈。国外象美国、英国、日本等发达国家诊断、治疗自闭症已经有40多年的历史，积累了许多成功的经验。实践证明，经过早期正确地、坚持不懈地干预，许多自闭症儿童是能够融入社会、自立生活的。

历史上，牛顿、爱因斯坦、贝多芬等名人均是“天才病”患者，比尔·盖茨、台北新任市长柯文哲，也都被认为具有AS的症状。据美国《精神疾病诊断与统计手册》第四版(DSM-IV)的诊断标准，美国每500人当中，就有一个AS患者。“我国目前缺乏相关的统计数据，不过从AS确诊的案例数来看，远低于美国这一发病率。AS误诊的几率比较高。”据中山大学附属第三医院儿科副主任李建英介绍，“三院儿童发育行为中心自1999年成立，16年间接手的AS患者不到500例。”

天才病的名字虽然好听，但无法掩盖疾病本身的残酷。阿斯伯格综合征的患者会有如下表现：

人际交往困难。患者有与人交往的强烈意愿，却缺乏相应的技巧，所采取的交往方式刻板、生硬、程式化，更无法理解表情、眼色、肢体动作等非语言表达的信息。所以患者往往不受欢迎，也不能灵活地应对场景变化，难以融入群体，建立并维持良好的人际关系。

理想和现实的落差，反过来还会让患者更加努力地以自己的方式去与人交往，由此形成恶性循环。语言交流困难。患者会说话，而且表达通常很流畅，但不能与人进行有效沟通。他不知道什么是察言观色，不会根据他人的反应调整自己的表达。他还会坚持表达自己想表达的内容而不管对方是否有兴趣，以亮亮为例，他就是一个劲地说青蛙长青蛙短。

此外，患者自己会大量使用书面语言，给人咬文嚼字、古板生硬的感觉，同时对对方接地气的话，幽默的隐喻的有双关意义的词句，也一概理解不了。行为模式刻板。这一点与低功能自闭症患者相似。有的患者每天要吃一样的饭菜，走一样的路线，用一样的物品，如果稍有改变就可能烦躁不安。或有一些奇怪爱好。如记火车时刻表、彩票获奖者名字、高山或大厦的高度等。此外，运动也往往是阿斯伯格综合征患者的短板。他们可能比同龄人更晚学会骑自行车、打球等。而且他们的行动总给人笨笨的、怪怪的感觉，在视觉运动协调能力方式有显著缺陷。

阿斯伯格综合征(AS)是一种社会交往障碍，主要表现为局限的兴趣和重复、刻板的活动方式。在语言与智力上无明显障碍。目前病因不明。婴儿罹患概率为0.07%，即平均每一万名新生儿会有7名是患者。一般在儿童4-7岁出现比较明显的症状，上学后容易出现学业和人际交往困难。可能表现为：

1.多动，但对于自己非常感兴趣的事，如火车时刻表、历史事件等精神十分集中;

2.有惊人的记忆力，特别是在认字、背诗等机械记忆方面，整体成绩不是很好，但对于某些领域或学科如生物、地理、自然等却有很深的了解;

3.内心愿意和其他人交流和沟通，只是因为缺乏交流技巧，不理解面部表情、肢体动作等非语言表达的信息，常常和小朋友造成冲突，交流以失败告终，而他们也变得孤独和情绪起伏;

4.对于日常隐喻、笑话、讽刺的话语缺乏领悟能力，但其智力确实正常;

5.有时说话似乎缺乏逻辑，对在什么场合说什么话不是特别在意，但语言能力是正常的，有时甚至能够说出一些让大人感到“吃惊”的话，但他们自己未必真正明白其含义。语言往往表现为叙述性的或单向性的语言为主，较少互动性、分享型或交流性语言;

6.行为往往比较刻板、固执，如上学必须走相同的路线，若当天的课程有变动、交通堵塞耽误了时间等均会使患者感到烦躁。也有的患者每天吃同样的饭菜，在固定的时间和地点解大小便，定时上床睡觉，只用同样的被子和枕头，入睡时必须将一个手帕盖住眼睛等。一旦这些行为活动程序被改变，患者会表现出焦虑不安、烦躁。思考问题难于转弯，直来直去，显得不是那么灵活;

7.课堂纪律比较差，但是对于自己认同的规则却是最好的遵守者，甚至给人一种完美主义者的印象;

8.遇到挫折时的承受能力比较差，遇到挫折后表现出大发脾气的情况很常见;

9.大部分还存在着手眼协调能力以及精细动作能力差的特点，比较讨厌手写的作业，可以口若悬河地说出某件事情，但却不愿将其所说的记录在作业本上。

天才病有什么症状

自闭症是近几年才被人们正视的一个病种，过去就有，但统计的发病率越来越高。实际上，发病率的增高更多是因为诊断方法的完善和大众相关意识普及。根据美国的数据统计，智力迟缓的发病率曲线与自闭症正好成相反的方向。由此可以看出，自闭症的发病率的异常增多更多是由于以前缺乏相关研究和诊断工具，而使得很多自闭症儿童被诊断为智力迟缓。自闭症在美国的发病率为万分之14.9。根据全世界的统计，自闭症的发病率大约为万分之五，以中国目前现有的总人口数量来估计，有五十万左右的自闭症。该病男女发病率差异显著，在我国男女患病率比例为4：1。

“天才病”只能改善不能治愈

医学界普遍认为，阿斯伯格综合征与遗传相关，但也不能完全排除环境因素，如母亲在孕期的情绪等。男孩发病率是女孩的数倍，因此也有学者认为发病与雄性激素相关。

目前，这一疾病只能改善不能治愈，而且越早干预效果越好。阿斯伯格综合征的孩子需要接受的训练内容包括人际关系促进、行为矫正、认知训练、情绪调控等等。

专家建议，针对这类孩子人们要做的就是理解、包容和接纳。要知道他们的问题不是调皮捣蛋，也不是智力障碍，更不是师长教育失误，而是他们有一个特别的大脑。

家长尤其要调整认知，要知道阿斯伯格综合征的孩子或有独特天赋，但八成是无法做到家长期待的那样德智体美劳全面发展了。尤其是社交方面，家长可以引导，可以告诉他某个肢体动作所代表的意思，但不能指望孩子在人际中能如鱼得水，八面玲珑。

“与其勉强孩子做他不喜欢做的事，不如鼓励他发展自己的爱好，为他量身定制培养计划，让他们的兴趣和天赋得以更好地呈现。”程医生透露，自己曾接诊过一个阿斯伯格综合征的孩子，在天文方面很有天赋，后来作为特长生进入学校，老师都很看好他，认为他未来完全有望胜任这方面的研究，“一部分孩子有希望成为某些领域的顶尖人才。”

虽然目前孤独症的干预方法很多，但是大多缺乏循证医学的证据。尚无最优治疗方案，最佳的治疗方法应该是个体化的治疗。其中，教育和训练是最有效、最主要的治疗方法。目标是促进患者语言发育，提高社会交往能力，掌握基本生活技能和学习技能。孤独症患者在学龄前一般因不能适应普通幼儿园生活，而在家庭、特殊教育学校、医疗机构中接受教育和训练。学龄期以后患者的语言能力和社交能力会有所提高，部分患者可以到普通小学与同龄儿童一起接受教育，还有部分患者可能仍然留在特殊教育学校。

儿童自闭症就是俗称的孤独症，发病率多数在孩子身上，如果那个时候家长能及早发现多加预防，那么就不会到后期那么严重，能够及早的预防。怎样判断孩子是否有自闭症?判断孩子自闭症的几种方法?

自闭症儿童的特征

一、社交发展方面：

1.对外界事物不感兴趣，不大察觉别人的存在;

2.与人缺乏目光接触，未能主动与人交往，分享或参与活动;

二、沟通方面：

1.语言发展迟缓和有障碍，说话内容，速度，及音调异常;

2.对语言理解和非语言沟通有不同程度的困难;

3.可能欠缺口语沟通的能力。

自闭症儿童的表现类型

1、无语言型：通常会被误认为听力有问题或是失语症。

2、说话不带感情：只是在告诉你，而不是和你谈话，也没有一般人说话时一问一答、一来一往的特性。

3、无法掌握音调、音量：说话时有如木偶一般，十分机械化，无法通过语音的音调、节奏、抑扬顿挫来表现情绪或是感受，也不能在不同的情境中使用不同的音量。

4、不清楚肯定与否定的概念：常使用“不”，而较少使用甚至不会使用“是”或“好”。

5、文法结构不成熟：会使用自己的语言，通常只有常跟他接触的人才了解其语言所隐藏的涵义。

3.在群处方面，模仿力较弱，未能掌握社交技巧，缺乏合作性;

4.想象力较弱，极少通过玩具进行象征性的活动。

二、行为方面：

1.在日常生活中，坚持某些行事方式和程序，拒绝改变习惯和常规，并 且不断重复一些动作;

2.兴趣狭窄，会极度专著于某些物件，或对物件的某些部分或某些特定 形状的物体特别感兴趣。