导致中小学生学习困难的心理幼稚症

导致中小学生学习困难的心理幼稚症，中小学生发生学习困难常使广大家长和教师非常烦恼和担心。学习有困难的学生是一个较大的群体，主要包括暂时性困难学生、能力型困难学生、动力型困难学生和整体性困难学生。接下来一起了解下导致中小学生学习困难的心理幼稚症

导致中小学生学习困难的心理幼稚症1

幼稚症又称"幼稚化"，属发言不良，身心发育脱节，特征比实际年龄幼稚，呈现活动和认识水平低龄化的现象，实际上是一种不成熟的幼稚型缺陷。其特点是：

l、行为幼稚，特征呈幼龄化。

2、思想简单，幼稚，缺乏独立性。

3、动力低下，无理想追求，随波逐流，贪图安逸享受，学习无兴趣。

4．兴趣爱好低龄化，幼稚化，爱打电子游戏机和看动画片，贪玩厌学。

5、智商不低、外表如常，发育良好，无其他异常表现。幼稚最大危害是厌学，拒学，学习困难，不求上进和有更多不良行为，甚至发生无知型犯罪。尽管家长、老师非常焦急，催促、教育，然而因无动力，我行我素，毫无起色。幼稚与不良家庭教养方式有关。必须进行全面检查测定和教育、训练、行为方法等综合纠治，约一年左右可取得明显效果。关键在于早期正确识别、检查和纠治。

孩子学习困难怎么解决？

1、帮助孩子克服困难

要多启迪孩子的思维，启发时做到深入浅显，符合孩子认知特点。要交给孩子打开知识大门的金钥匙，而不是结果，以帮助孩子获得学习的技能和技巧，授之以鱼，不如授之以渔，就是这个道理。这对孩子在学习中成长尤为重要，以后遇到困难时，他就会游刃有余。

2、适时鼓励和表扬

对孩子的点滴进步要进行肯定，发现孩子学习的弱点和问题及时提出希望。比如，学习上的不认真审题，和马虎草率要多叮嘱，以养成爱动脑和科学的学习方法。

3、引导和开导

决不能直接了当的`去给孩子解决方案，因为这不仅是对孩子思维发展的一种阻碍，同时也会让孩子产生一种强烈的依赖心理，只要有困难，爸爸妈妈会帮我解决的，长期以往，孩子只要遇到困难就不再是想办法解决了，而是找父母摆平了。

影响孩子学习的因素：

1、注意力不集中

注意力不集中的孩子上课经常分心、发呆走神、易受外界环境干扰，做作业时难以全神贯注，玩玩写写、拖拖拉拉，老是玩下橡皮跑开看下电视、喝下水，难以专注完成一件事，使做作业时间明显延长。也就造成了家长所看到的孩子不爱学习、成绩差的结果。

2、阅读障碍

读字遗漏或增字、阅读时出现“语塞”或太急、字节顺序混乱、漏行、阅读和书写视觉倒翻、不能逐字阅读、计算时位数混乱和颠倒。默读不专心，易用手指指行阅读。若是英语或拼音可整体读出，但不能分读音节；组词读出时不能提取相应的词汇，对因果顺序表达欠佳，并且命名物体困难。

3、书写困难

缺乏主动书写，手技巧笨拙（如不会使用筷子、穿衣系扣子笨拙、握持笔困难、绘画不良），写字丢偏旁部首或张冠李戴，写字潦草难看，涂抹过多，错别字多。

4、心理因素

大量研究证实，儿童学习困难存在普遍的心理问题。普遍观察得到的结果是学习困难儿童学习动机水平低学习动力不足，学习兴趣差，情绪易波动，意志障碍，认知障碍，自我意识水平低等。

导致中小学生学习困难的心理幼稚症2

一、关于学习困难的定义

广泛性学习困难：是指儿童难以适应正常的教育环境、跟不上常规教育进度、学业明显落后于正常儿童、而智力又正常的一种状况。在校儿童学习困难的发生率为15-20%，男女比为2：1

.狭义的学习困难：是指特殊性学习技能发育障碍,即儿童在出生前后大脑局部发育不良或轻微脑损伤导致某种认知功能障碍，称为特殊学习技能发育障碍。表现为学龄早期开始有阅读、计算、书写表达等基本学习技能的障碍，以阅读障碍为主，患病率为3-5%.

二、关于学习困难性质和类型

1、发生的时间：10岁以下儿童的学习困难常常是基本学习技能的获得障碍，10岁以上已经掌握了基本学习技能的儿童学习失败，主要是学习动机和基本技能的'应用障碍，可以是认知缺陷或环境不良等多种原因引起;

2、学习困难的性质：各门功课均落后，多是一般心理功能障碍或学习技能发育障碍;

3、学习困难所涉及的技能类型：阅读、拼音、书写或计算那一类。

三、学习困难的常见原因

1、智力低下(精神发育迟滞)和特殊学习技能发育障碍

2、儿童注意缺陷伴多动障碍(儿童多动症)

3、家庭与情感因素

4、学校因素：考试频繁、学业负担过重、教学方法简单、竞争激烈

5、人际关系：伙伴关系不良、害怕老师、青春期、早恋

6、社会因素：升学压力、影视媒体(追星族)、电脑网络等等

四、学习困难的治疗根据不同的情况采取不同的干预办法。

孩子出现学习困难怎么办？

①对孩子要有深入的了解：

不只是了解孩子的表面情况，而且要了解孩子的气质特点，人格发展特点，心理状态等等。比如孩子是好动，还是好静；孩子是做事持久，还是做事有头无尾；考虑问题是全面还是丢三拉四；孩子的注意力，记忆力，意志品质，用脑习惯，智力水平及理想和志向是什么？父母目前的教育方法是否得当，孩子能否接受。这是改善儿童学习困难的第一步。另外还可以带儿童到心理卫生诊所咨询、测查、接受指导。

②客观评价学习能力：

首先对孩子的学习成绩进行分析，弄清哪门功课、哪些内容有困难，然后去心理卫生咨询门诊进行学习能力、智力水平、注意力、社会适应能力和行为问题的测查，给孩子的学习能力作一评价。其中患儿的智力与学习能力并非完全一致，所以对孩子的学习能力要综合评价。将患儿是因为精神发育迟滞，特殊学习技能发育障碍（如特殊诵读困难），情绪障碍，行为问题和其他心境障碍所致学习困难区分清楚。

③开展特殊教育：

如果发现孩子有精神发育迟滞及学习能力低下应采取特殊教育，如果孩子为严重的精神发育迟滞，应送患儿去弱智学校。如果是属于边缘性智力的孩子则可以采取特殊的教学方法，兴趣教学，以勤补拙等方法，使其跟上其他儿童的学习速度。

④重视非智力因素的开发及培养：

大多数学习困难孩子都表现出学习动机不明确，因而在调动孩子学习主动性的同时，要培养孩子的独立性和良好的适应能力，使患儿意志坚强，能够不断地克服学习中的困难。使患儿具有乐于学习，善于学习，有恒心，有耐心，有毅力的学习精神。

⑤重视学习能力的培养：

在目前很多学校只是重视具体知识的学习，而往往忽略了学习能力的培养。一些从小背了许多唐诗和认了许多字的儿童上学后学习并不好，由于这些孩子养成了死记硬背的习惯，使他们接受新鲜事物慢，学习不灵活。在刚开始学习时，由于已经积累了一些知识，认为学习并不困难，因而对学习缺乏必要的心理准备，随着所学课程的加深，遇到自己不会时就容易急躁，很容易产生厌学情绪。

所以在教学中，还应让孩子不单单死记硬背，而且还要使孩子学会联想、对比、融会贯通地学知识，会动脑筋，勤动脑筋。另外，还要注意培养孩子良好的注意品质，使其能够专心学习，发展孩子创造性思维及广泛的兴趣和好奇心。

⑥建立良好的亲子关系和师生关系：

要改善患儿的学习困难，就必须创造一个良好的、和谐的学习气氛，特别要注意孩子的心理特点，因材施教，不断地鼓励孩子，创造民主型的家庭模式，激励他们的学习热情。