我是这样带孩子们看绘本的,孩子们就轻松的学会了一种思维方法
其实,我设计这一环节的初衷就是想让孩子们学习判断推理的方法,养成这样一种思维习惯。这些中班末期的孩子,看到我提这样的问题,纷纷告诉我:好看。于是,我继续追问他们:为什么好看?你从哪里看出来的?他们斩钉截铁地说:就是好看,我看到了!
从他们的回答,很显然可以看出,他们不知道从周边小动物的动作表情去推测判断小狗的发型,没有这种判断推理的思维习惯,面对这群天真无邪的孩子,我又不能给他们讲原理,说道理,于是,我装作孩子的口气说:我怎么看不到呀,这不是挡住了吗?虽然看不到,但我觉得小狗的发型好看,因为我看到长颈鹿拍手呢。
孩子们听到我这样说,马上明白了似的,争先恐后地说:是呀,小羊、狮子也在笑,肯定好看。就这样,我打开小狗身上的遮挡,大家一看,都笑了,果然好看。
同样,在接下来看绘本的过程中,我又继续遮挡了理完发出来的小羊,让小朋友来判断推理小羊的发型好看吗?这时孩子们马上通过自己的判断告诉我,有的说好看,因为看到小狗竖大拇指;有的说不好看,因为大家都没笑。不管最终小羊的发型如何,但这一次孩子们的回答,明显感觉孩子们掌握了这种推理判断的思维方法,能通过周边环境来判断推理预测未知的事物了。
在教学中,我只是做了这么一点变化,就使得孩子们在看书中能掌握这样一种思维的方法,我很高兴,其实,在我的绘本教学中,我不会被一些多识字多学知识思想所左右,坚守我的初心,不但让孩子爱阅读,更重要的是在阅读中养成各种思维习惯。
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